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四川水利职业技术学院可以专升本吗

2024-05-14 01:07:45 | 七星网

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四川水利职业技术学院可以专升本吗

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四川水利职业技术学院可以专升本


拓展知识:


四川水利职业技术学院是经四川省人民政府批准、于2003年4月建立的全日制普通高等学校,隶属四川省水利厅领导,四川省教育厅负责业务指导。前身是四川省水利电力学校,创建于1956年,是教育部首批国家级重点中专;1960年经省人民委员会批准为灌县水利专科学校;2000年经省教委批准与四川农业大学水利电力学院合作开展普通高等专科层次办学;2003年经四川省人民政府批准升格为四川水利职业技术学院;2022年经四川省教育厅审核批准开展本科层次水利水电工程专业职业教育人才培养试点工作。


四川水利职业技术学院因水而起,依堰而兴。建校以来,在水利部的亲切关怀和四川省委省政府的坚强领导下,恪守“禹脉传承,厚德励志”校训,牢记建校使命,坚持为党育人、为国育才,培养了以清华大学博士生导师王兴奎教授等为代表的近二十余万名技术骨干和管理中坚力量,为我国,特别是四川水利水电事业发展做出了重要贡献。

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重庆水利电力职业技术学院教学成果有哪些?

高考已结束,接下来除了等成绩最重要的就是择校了,提前做好准备,多熟悉学校的招生章程、相关资料是必不可少的工作,那么作为水利电的一个老油条,接下来给欢迎报考的学弟学妹们介绍一下水利电力职业技术学院吧~

一、教学成果

截至2018年12月,各级各类教学研究共175项,获重庆市市级教学成果三等奖1项。 2019年,马云峰申报的“基于产业结构演进的重庆市高职专业结构调整研究”获重点课题立项,王国栋等人申报的“核心素养视域下高职数学‘1+3’育人模式的课程体系构建与实施”等5项课题获一般课题立项;截至2022年4月,近三年,教师在国家和市级教师教学能力大赛中获奖20余项,其中获国家级二等奖2项、三等奖1项。

二、教学建设

截至2018年12月,重庆水利电力职业技术学院有国家级高职教育专业教育资源库项目建设专业2个,重庆市高职教育专业教学资源库项目建设专业3个;重庆市市级骨干专业建设项目4个,重庆市高职教育教学改革试点专业1个;中央财政支持提升专业服务产业发展能力项目建设专业2个,重庆市财政支持提升专业服务产业发展能力项目建设专业3个;

三、教学资源

水利电力职业技术学院以为学生提供优质的教育和培训而闻名。学院拥有一批高水平的教师队伍和先进的教学设备,为学生提供了丰富的教学资源;截至2022年4月,学校设有11个教学单位,开设42个专业高职教育专业;自2019年起,学校与重庆文理学院等市属应用型本科高校联合开办“3+2专本贯通分段培养项目”本科专业。

四、师资力量

截至2020年9月,学院有教职工670余人,其中教授、副教授250余人,研究生以上学历300余人,博士30余人。拥有市级优秀教师、教学名师等14人,骨干教师121人,双师素质教师272人,双师型教师217人,其中水利部双师型教师、职教新星、职教名师等43人。截至2022年4月,学校有教职工700余人,其中教授、副教授250余人,研究生以上学历300余人,博士30余人。

经过激烈的追逐,大家终于如愿踏上大学的征途。愿你继续把握青春的感受,奋斗的热情,追求的痴情,不变的心情,化成高亢激昂的斗志,尽情挥洒在水电利学院的校园时光里,为了美好的未来而继续努力学习!

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南昌水利职业学校有哪些专业

南昌水利职业学校设有水利环境工程系、建筑工程系、机电工程系、信息工程系、管理工程系、人文社科系6个系和16个专科专业,同时与南昌航空学院合作举办了3个本科教育。

南昌水利水电高等专科学校(简称南昌水专)的前身是1958年创建的江西水利电力学院,1962年,因国家出现了暂时的经济困难,一度停办。1978年10月恢复建校,从1987年1月调整为水利电力部直属院校。学校几经更名,1993年经国家教委批准,学校定名为南昌水利水电高等专科学校。
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学院概述:

2004年正式升格为本科院校,并命名为“南昌工程学院”,2004年秋季学期正式招收二本及以上段学生。2008年,江西省人民政府与中华人民共和国水利部签署协议共建南昌工程学院。

南昌水利职业学校办学理念:

学校坚持以教学为中心,积极倡导"开拓、勤奋、求实、文明"的优良校风,探索"一专多能"技术应用性人才培养模式,逐步建立起以工程素质和专业技术应用能力培养为主线的教学体系,学校与社会、教学与科研、生产相结合的人才培养机制。学校一贯重视教学质量和教学改革,并取得了可喜的成果。

《季学期小课建制》教学模式获江西省省级优秀教学成果一等奖;经国家教育部批准,我校水利水电建筑工程专业、水土保持专业和水电站动力设备专业被确定为教育部高等工程专科专业教学改革试点专业,计算机中心被列为水利部重点实验室。学校正抓住我国高等教育事业高速发展的有利时机,努力拓展办学空间,改善办学条件,调整教育结构。

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